МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ   БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

 

УТВЕРЖДЕНО                                                                                    УТВЕРЖДЕНО

Начальник управления                                                            Решением педсовета

образования  администрации                                                 МБОУ СОШ №5

муниципального образования                                                протокол №1 от 30.08.2011

________  Н.И.Седик                                                          Директор школы

«01» сентября 2011г.                                                           ________ Г.В.Рыльков

                                                                                                  

 

 

 

     ОСНОВНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5                 С.БОЛЬШОЙ БЕЙСУГ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

 

 

                            НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

 

 

 

 

                                                                                   Принята управляющим советом

                                                                                   МБОУ СОШ №5

                                                                              Протокол №1 от 29.08.2011г.

                                                                                   Председатель Управляющего совета

                                                                              __________  С.Н.Даценко

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Муниципальное  образование  Брюховецкий район

                                                             2011

                       

 

 ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

         

            Эффективное  решение проблем образования на  уровне  школы  возможно  лишь при  условии  программно-целевого  управления  его развитием, которое  позволяет  рассматривать школу  как систему,  способную к  саморегуляции и к самосовершенствованию.

        Программа развития  школы  является  нормативно – организационной  основой, которая  определяет  имеющиеся  достижения и проблемы, основные тенденции, цели,  задачи и направления  обучения, воспитания, развития  учащихся и особенности  кадрового и методического  обеспечения  образовательного процесса и инновационных  преобразований  учебно – воспитательной  системы, критерий  эффективности, планируемые  конечные  результаты.

      Программа  развития  МОУ  СОШ №5  «Разработка модели учебной и воспитательной системы с использованием регионального компонента   для повышения  эффективности образовательного процесса» разработана  по заказу  управляющего совета школы, администрации Большебейсугского сельского  поселения  в  соответствии с основными  положениями  следующих  нормативно – правовых  документов:

          - Закона Российской  Федерации «Об  образовании»;

          - Типового  положения об общеобразовательном учреждении №196 от 2001 года;

          - Концепции модернизации российского  образования  на период до 2010 года;

          - Федеральной  целевой программы  развития  образования на 2006-2010 годы;

          - Национального проекта «Образование»;

          - Региональной программы развития на период до 2010 года;

          - Устава школы.   

                    

                          ПАСПОРТ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ

Название (по уставу)	Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5
Организационно-правовая форма	Государственное  образовательное  учреждение  МО Брюховецкий район
Учредитель	УОА   МО  Брюховецкий район
Год основания	1970
Юридический адрес	352770 Краснодарский край  Брюховецкий  район с.Большой  Бейсуг  ул. Деркача,1
Телефон	8-86156-45122
Должность руководителя	Директор школы
Разработчик  программы	Заместители директора по  УВР  Т.И.Колодько, Г.И.Ковтун, заместитель директора по ВР Л.Г.Кротко, руководители  школьных МО, коллектив учителей
ИНН \  КПП	2327007431 \ 232701001
Лицензия (дата выдачи, №)	серия А №245220,  выдана 21.09.2007г. Департаментом образования и науки Краснодарского  края
Аккредитация (№, дата выдачи)	серия 23 №000190, регистрационный  №3044, выдана Департаментом образования и науки Краснодарского края 18.08.2008года.
Форма ученического самоуправления	Совет  старшеклассников
Формы  государственно-общественного управления	Попечительский совет,  Управляющий совет, родительский комитет

        

       Предполагаемый  срок реализации Программы: декабрь 2009-август 2012 года.

        Программа обсуждалась и принята на заседании педагогического  совета 29.12.2009 года (протокол №3 от 29.12.2009г.)  и на заседании управляющего  совета (протокол №2 от 26.12.2009г.).

        

        Бухгалтерский  и налоговый учет  осуществляется самостоятельно, финансовые вопросы школа решает  самостоятельно.

     

         Образование в МОУ  СОШ №5 обеспечивается по государственным образовательным  программам  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в  соответствии  с Уставом  образовательного  учреждения (утвержден  постановлением главы МО Брюховецкий  район 25.09.2006г.). Лицензия  разрешает  осуществлять деятельность по  образовательным  программам, указанным в приложениях к лицензии (№1- общеобразовательная  деятельность и дополнительное образование и №2- профессиональная  подготовка). Срок  действия лицензии определен до 07.12.2012года.

 

                                           

 

 

 

 

 

Ъ

              

 

                                                            1  раздел

            

                            Информационная справка о школе.

                       

 

                                    1.1 Общие  сведения  о школе

       Школа должна  помочь  ребенку  удовлетворить  свои  образовательные  запросы, выработать  положительную систему  мировоззрения. Муниципальное образовательное  учреждение ориентировано  на обучение  и воспитание  учащихся, а  также  развитие  их физиологических, психологических, интеллектуальных   особенностей,  образовательных  потребностей, с  учетом  их возможностей, способностей. Управление  школой  осуществляется на  основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим  процессом  реализует    директор  школы и его  заместители  по учебно-воспитательной, научно-методической,  воспитательной и  хозяйственной  работе.

              Школа  введена  в  эксплуатацию в  1971 году. Располагает двумя  учебными зданиями: основное  и   дополнительное. Режим  работы  школы  определяется  шестидневной  учебной  неделей в одну  смену. Начало  занятий – 8.30, продолжительность урока – 40 минут. Обучение   в  школе ведется на  основе Российской  Федеральной  программы  трехуровневого  образования.

              В МОУ СОШ №5  имеется  столовая, спортзалы, библиотека, газовое  отопление, люминесцентное  освещение, холодное  водоснабжение, канализация.

             

                             

1.2Организационная работа по созданию  педагогического коллектива единомышленников.

 В школе существует коллектив  педагогов, который в процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с программой и Концепцией  развития школы. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами педколлектива, связанная с задачами и проблемами совместной  деятельности, её перспективами (методические объединение учителей, начального обучения, историко-филологическое, естественно-научное, физико-математическое, физвоспитание, трудовое обучение).

Организуя работу с педколлективом, администрация руководствуется следующими принципами, чтобы создать коллектив единомышленников:

·        создание благоприятных условий для реализации личностно ориентированного обучения и воспитания;

·        реализовать образовательные и инновационные процессы, охватывающие все направления Концепции школы;

·        стимулировать рост профессионализма педколлектива;

·        создать благоприятные условия для творческого развития и духовно-нравственного воспитания школьников.

 

 

 

1.3Роль управления и сотрудничества в демократизации, гуманизации всей школьной жизни.

     Структура социально социально-психологических характеристик коллектива  позволяет дать примерную оценку деятельности школы; деятельность МО, педсоветов и других структур, которые сориентированы на гуманизм и демократизм, и демократизм управления школой.

  Администрация осуществляет управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при завуче, педсоветах и т.д.

    Учителей второго уровня администрация шире включает в процесс управления школой: это рассмотрение и решение вопросов работы всех звеньев школы. Однако они привлекаются на  отдельных этапах работы, ибо степень их участия в процессе работы школы не всегда на должном уровне. Круг вопросов, который администрация решает с  учителями, следующий: качество преподавания предметов, состояние учебно-воспитательного процесса в классах, параллелях, на 1,2,3 ступенях обучения. Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллегиально, хотя наиболее сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации участия учителей в управлении, а именно: участие в распределении педнагрузки, в составлении расписания уроков, кружковых занятий, графиков дежурств, в содержании и формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся, в премировании и поощрении педагогов и т.д.

     Участие учителей в педсоветах даёт широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении.

            Управляя педколлективом, администрация прекрасно понимает, что уровень развития его зависит от следующих основных факторов: профессионализма, организованности, сплочённости.

      Если говорить о создании администрацией условий, для творчества коллектива, то можно констатировать, что такие условия созданы. Однако не все члены коллектива могут в силу своих ограниченных потенциальных возможностей эффективно реализовать все идеи и задачи программы.  Они проявляют желание овладеть профессиональным мастерством. В этом отношении значительна роль новой модели методической службы, успешно функционирующей в школе. Все члены коллектива готовы приложить усилия для того, чтобы максимально использовать образовательный потенциал в школе.

            Усилия администрации направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педколлектива, невзирая на скудность финансирования, на создание более совершенной материально-технической базы.

           Администрацию и  учителей  волнует престиж школы. Поэтому всеми  мерами (возможными и невозможными) она стимулирует достижения, саморазвитие, ответственность, авторские и новаторские достижения педагогов, стремящихся повысить свой профессионально-культурный уровень.

Совместно с педколлективом обсуждаются новшества, инновации, эксперименты, задействованные в работе педагогов. Всех волнует будущее школы, которая реализует серьёзную тему, обозначенную в концепции программы развития.

                                 1.4 Особенности  управления  школой

   

 

 

1.5. Управленческая технология  формирования единого педагогического пространства.

 

В школе ведется постоянная работа по преемственности всех ступеней обучения (1,2,3), что помогает созданию системообразующих связей, а главное – единого педагогического пространства, формируется преемственность в технологиях обучения и разнообразных моделях урока, способствующих развитию творческого потенциала учителя.

 

 

 

 

                                        1.6. Контингент  учащихся.

 

2005-2006 на начало	316 учащихся	Мальчики 202 Девочки 114
2005-2006 на конец	294 учащихся	Мальчики  194 Девочки 100
2006-2007 на начало	281 учащийся	Мальчики 171 Девочки 110
2006-2007 на конец	280 учащихся	Мальчики 170 Девочки 110
2007-2008  на начало	290  учащихся	Мальчики 160 Девочки 130
2007-2008  на конец	282  учащихся	Мальчики 154 Девочки 128
2008-2009 на начало	270  учащихся	Мальчики 140 Девочки 130
2009-2010 на начало	268  учащихся	Мальчики  136 Девочки 132
2009-2010 на конец	268 учащихся	Мальчики  136 Девочки 132
2010-2011 на начало	266 учащихся	Мальчики  136 Девочки 130

        

 

Контингент учащихся за  последние 3 года  уменьшился в связи  с  отсутствием  рабочих  мест на  территории  Большебейсугского  сельского  поселения, увеличилась доля  пожилого населения. По результатам подворового  обхода  в  ближайшие  четыре  года  предполагается   увеличение количества  учащихся.

                

 

 

                                    1. 6 Распределение учащихся по сменам.

 

Число смен	Классы	Учащихся	Учебные классы
1 смена	1-11 классы	266	17 учебных классов

    

                                    1.7. Количество классов по ступеням.

 

	2007-2008		2008-2009		2009-2010		2010-2011
	Класс	Колич.	Класс	Колич.	Класс	Колич.	Класс	Колич.
1 ступень	1	2	1	1	1	1	1	1
	2	2	2	1	2	1	2	1
	3	2	3	1	3	1	3	1
	4	2	4	1	4	1	4	1
2 ступень	5	1	5	1	5	1	5	1
	6	2	6	1	6	1	6	1
	7	2	7	1	7	1	7	1
	8	2	8	2	8	1	8	1
	9	2	9	2	9	2	9	1
3 ступень	10	2	10	1	10	1	10	1
	11	2	11	1	11	1	11	1

         В  связи  с уменьшением контингента  учащихся  уменьшилось и  количество  классов – комплектов. Это  связано и с  увеличением нормативного количества  учащихся  в  классах.

                              

 

 

                                                    1.8. Количество учителей.

 

№ п/п	Количество учителей	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
1	Общее	33	33	29	27	25	25
2	Женщин	28	28	26	24	22	22
3	Мужчин	5	5	3	3	3	3
4	Средний возраст:
	20-30 лет	6	9	2	2	2	2
	30-40 лет	8	7	7	7	2	2
	40-50 лет	9	8	14	12	13	13
	50-60 лет	10	9	6	6	7	7
5	Совместители	1	2	1	1	1	1

 

 

                                         1.9. Характеристика учителей по категориям.

 

№ п/п	Образование и категория	Количество учителей
		2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
1	Высшее образование	16	22	16	16
2	Среднеспециальное	13	7	9	9
3	Нет педагогического образования	4	2	2	2
4	Разряды:
	7-11	12	1	1	1
	12	10	1	1	6
5	Первая категория	8	16	20	15
6	Высшая категория	3	5	4	3
7	Почётное звание:
	А) «Отличник просвещения»	4	4	4	4
	Б) «Заслуженный учитель РФ»	-	-	-	-
	В) «Почётный работник общего образования РФ»	-	-	-	-
	Г) Кандидат педаг.наук	-	-	-	-
	Д) Кандидат технических наук	-	-	-	-

      За последние  годы  наблюдается рост профессионального  уровня  педагогов. Достаточно   высокий  кадровый  потенциал,  стремление  учителей  к  повышению  профессионального уровня  и  педагогическому  поиску создают  необходимые  условия  для  развития  и движения  вперед. Финансовые  условия  для  образовательного  процесса в  школе удовлетворительные.

 

 

                                                      3. Количество учителей.

 

№ п/п	Количество учителей	2006-2007	2007-2008	2008- 2009	2009- 2010	2010- 2011
6	Общее	33	33	27	25	25
7	Женщин	28	28	24	22	22
8	Мужчин	5	5	3	3	3
9	Средний возраст:
	20-30 лет	6	9	2	2	2
	30-40 лет	8	7	7	2	2
	40-50 лет	9	8	12	14	14
	50-60 лет	10	9	6	7	7
10	Совместители	1	2	1	1	1

 

 

                                4. Стаж работы учителей.

 

№ п/п	Количество учителей	2006-2007	2007- 2008	2008-2009	2009-2010	2010- 2011
1	До 2х лет	1	1	-	-	-
2	С 2 до 5 лет	4	3	2	1	1
3	5-10	1	2	3	2	2
4	10-20	13	12	9	8	8
5	Более 20	8	9	11	9	9
6	Более 30	6	6	4	5	5

 

       

       В   последнее время в школе увеличился  контингент учителей со стажем  работы  10-20 и свыше 20 лет. Социально – экономические, материальные  и жилищные условия  явились  предпосылками оттока  молодых специалистов из школы и сельского  поселения. Социальный  статус сельского учителя  желает быть  лучшим.

 

 

 

 

 

                        5. Состояние материально-технической базы.

 

№ п/п	Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника	Колич-во	Оптимальное состояние	Допустимое состояние	Критическое состояние
1	Спортивный зал	2		+
2	Стадион	1		+
3	Мастерские	1		+
4	Кабинеты:
	Русского языка	4		+
	Математики	2	+
	Химии	1		+
	Физики	1	+
	Иностранного языка	1		+
	Начальных классов	8	+
	Обслуживающего труда	2		+
	Информатики	1	+
	Биологии	1		+
	ОБЖ	1		+
	Географии	1	+
5	Столовая	1		+
6	Мебель	есть		+
7	Техника	3		+
8	Телевизор	1	+
9	Плейер	1	+
10	Кодоскоп	1	+
11	Компьютеры	12	+
12	Автобусы	3	+
13	Ксерокс	1	+
14	Сканер	1	+
15	Магнитофон	2	+

 

   Учебно-материальная база  школы  недостаточная. Большинство учебных  кабинетов не имеют  специального  оборудования. Кабинеты химии, биологии, физики  необходимо  оборудовать в соответствии  с нормативами. Нет актового  зала.

 

 

 

                                       6. Режим работы школы.

 

          Шестидневная рабочая неделя, продолжительность урока  во  2-11  классах  - 40 минут. Для первоклассников пятидневная учебная неделя, продолжительность уроков 35 минут.

 

Нравственное   1.     Музейно-экскурсионная работа. 2.     Техническое творчество. 3.     Кружки по интересам.

 

 

 

 

 

 

   

 

       Занятия  проводятся в одну  смену. В расписании предусмотрено  чередование  сложных  предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки, в середине  учебного  дня – большие перемены (15-20 минут)   для  организации  питания и оздоровительных  мероприятий. Для учащихся 1 классов после  2 урока организована динамическая пауза  продолжительностью 35-40 минут. Во второй  половине дня – индивидуальные консультации для учащихся, факультативы, работа  кружков и секций, общешкольные и внеклассные  мероприятия, творческие дела классов. Расписание уроков   составляется  в  соответствии  с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями. Соответствуют СанПинам  световой и тепловой  режимы учебных  кабинетов.

 

                     

 

 

      

              7. Результаты  деятельности по сохранению  здоровья  учащихся.

           

            Школа  работает над  реализацией поставленной перед педагогическим  коллективом  цели: сохранение  и  укрепление здоровья учащихся, ведет  диагностику состояния  здоровья детей, ежегодно  проводит углубленный медицинский осмотр, создает  здоровьесберегающие    условия. Должное внимание  уделяется удовлетворению биологических потребностей  учащихся   в движении. С  данной  целью  проводятся: динамическая  пауза  для учащихся 1 класса, спортивные  часы  в  ГПД, уроки  физической  культуры (3 часа в неделю  почти для  всех  классов), Дни здоровья, спортивные внеклассные соревнования, занятия  спортивных  секций, спортивные   игры. В  школе  функционируют  два  спортивных зала. Предусмотрено  проведение «Уроков  здоровья», бесед «Основы здорового  образа  жизни».

            Но   несмотря на проводимую  работу  по сохранению  здоровья, на  диспансерном  учете в  данном  учебном  году находится  39  учащихся, освобождены от занятий физической  культурой  в школе 9 учащихся.

 

Учебный год	Практически здоровы	С хроническими заболеваниями	С понижением веса
2006-2007	179	42	-
2007-2008	173	37	-
2008-2009	181	39	-
2009-2010	181	36	-
2010-2011	195	29	-

        

                 Среди  различных  заболеваний  прослеживается  тенденция к  таким заболеваниям, как ОРЗ-ОРВИ,  грипп, пиелонефрит(1), хирургические, травмы, сколиоз, ВСД и прочие.

                В  течение нескольких  лет проводится  мониторинг  здоровья учителей  школы. По  больничным  листам пропустили  учебные занятия 13% учителей, что  ниже  прошлогоднего на 5%.

               В результате проведенного  анализа  физического состояния здоровья учащихся, его  изменений в  процессе  обучения  можно сделать выводы:

                - Уровень здоровья учащихся стабилен, ухудшений не наблюдается.

                - Организация учебно-воспитательного процесса  не оказывает  существенного  влияния на ухудшение здоровья  учащихся  школы.

               Кроме здоровьесберегающей   организации     учебного  процесса, проводилась целенаправленная  работа по  организации рационального и полноценного  питания.

                  Анализ   охвата горячим   питанием  учащихся показал, что в школе  питаются 268 учащихся, что  составляет 100%.  37 учащихся  из  малообеспеченных и неблагополучных  семей  питаются  бесплатно. В столовой   готовят  горячие  завтраки и обеды,  в которые  включаются  салаты и разнообразные овощи  и фрукты.

               Режим  питания  распределен следующим  образом:

- 2-я перемена отводится для  питания 1-4 классов,

- 3-я перемена отводится для  питания 5-7 классов,

- 4-я перемена отводится для  питания 8-11 классов,

- 5-я перемена  отводится  для питания учащихся, посещающих ГПД.

     Администрация школы  контролирует вопросы  питания учащихся на протяжении  всего  учебного  года.

      В   результате  проведенного  анализа организации питания в школе  в 2010-2011 учебном году ставятся следующие  задачи  по сохранению здоровья  обучающихся:

-Продолжить мониторинг состояния здоровья школьников и сохранить показатели здоровья на уровне  прошедшего   учебного  года.

- Осуществлять просветительскую деятельность в повышении уровня знаний родителей  по охране здоровья  детей.

- Классным руководителям сохранить охват горячим  питанием 100%.

 

              8.. Характеристики социального статуса семей учащихся.

На начало 2010-2011 учебного года количество  детей, обучающихся в образовательном учреждении – 245.

Социальный статус семей  учащихся выглядит  следующим  образом:

 

     *Характеристика семей  учащихся:

Полных – 86,8%

Неполных – 11,4%

Сироты-1,8%

Многодетных (4 ребёнка и более) – 14%

Многодетных (2-3 ребёнка) – 15%

Имеющих детей под опекой – 0,6%

Семей «группы риска» -0,5%

Имеющих детей-инвалидов –0,95%

Малообеспеченных – 16,6%

 

      *Социальный состав семьи, заняты в:

            промышленности-11%,

            бюджетной  сфере- 12,5%

            в сельском хозяйстве – 61,4%

            индивидуально- трудовой деятельности-7,2%

            безработные  - 7,9%

 

 

                            9. Система   взаимодействия  с семьей, социумом.

 

         МОУ  СОШ №5  реализует  государственные образовательные стандарты  через  систему  общего  среднего  образования, выполняя,  таким  образом, социальный  заказ  общества, государства, то есть  родителей  обучающихся. Система  взаимодействия с семьей в школе включает  в  себя  следующие подсистемные компоненты: родительские  комитеты  по классам, родительский школьный совет, попечительский  совет, управляющий совет, школьный родительский клуб. Родительская  общественность школы  активно  участвует в  управлении школой  через  управляющие органы.

 

 

 

Окружение школы      1. Администрация сельского  поселения.      2.Администрация  колхоза «Урожай-ХХ1 век» и «Суворова». 3.    Клуб. 4.    Детский сад. 5.    Магазин.

 

                              10. Творческие контакты

 

1.     Брюховецкий аграрный колледж.

      2.  Профессиональное училище №80.

 

 

                             11.Внеурочная воспитательная работа.

 

№ п/п	Виды дополнительного образования	Количество (человек)
1	Музейно-экскурсионная работа	Практически все учащиеся
Кружки:
2	Занимательная грамматика	21
3	Бисероплетение	25
4	Юный художник	30
5	Пожарное дело	14
6	Юная мастерица	20
7	Риторика	129
8	Вокальная группа	15
9	Основы экономики	110
10	Юный стрелок	16
11	Наши руки не для скуки	15
12	Мукосолька	21
13	Информатика в играх и задачах	96
14	Швейная фирма в условиях бизнеса	32
15	Секции: волейбол, баскетбол, футбол, теннис.	82

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  

                    2. Аналитический раздел программы развития

 

       2.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней               среды школы

      Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом: четырехлетняя начальная школа; относительная завершенность общего образования в основной школе; возможность индивидуального профиля учащимися на старшей ступени школы. Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное  обновление содержания образования, получение школьникам нового опыта, адекватного современным требованиям  жизни. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требует от школы  совершенствование, изменения от педагога – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

 С.Большой Бейсуг растущее , но пока инфраструктура не успевает за развитием, и, как следствие, нет никаких условий  для досуга и развития детей.

  Школьники, обучающиеся в школе, в основном из малообеспеченных семей, со средним достатком обеспеченности, в которых учебе детей  не уделяется достаточно внимания и роль знаний в их будущей жизни особой ценности  не представляет.

   В настоящее время наблюдается тенденция уменьшения классов- комплектов, связанная с проблемами отсутствия рабочих мест в различных организациях.

 

                                   2.2. Анализ внутренних факторов.

 

          Школа, как и все наше общество в целом, претерпевает глубокие преобразования, но, как и прежде ее главная задача -подготовить дееспособного человека, который не только не потерялся бы в лабиринтах современных экономических отношений, но и смог  успешно реализовать свой потенциал в любой профессии, какую бы он ни выбрал.

Поэтому очень важным обстоятельством является определение, каков же сегодня педагог, какими интеллектуальными и личностными качествами он обладает. Готов решать интеллектуальные проблемы, которые ставит перед ним новое время.

В школе сложилась устойчивая тенденция к повышению профессионального роста педагогов, о чем свидетельствуют результаты аттестации педагогических работников:

 

 

 

Показатели	2008/2009			2009/2010			2010/2011
	высшая	первая	вторая	высшая	первая	вторая	высшая	первая	вторая
Подтвердили имеющуюся категорию					4				5
Повысили имеющуюся категорию	1	6			1
Всего на конец года	1	6			5				5

               

 

 

         2.3Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование.                    

                Успех деятельности школы сегодня невозможен без учета образовательных потребностей, запросов, ценностных ориентации. В этом учебном году было проведено анкетирование учеников, родителей на определение социального заказа общества, был , сформирован социальный заказ, направленный на интеллектуально- развитую личность с высоким творческим потенциалом. Демократизация отношений, создание атмосферы доверия позволяют наиболее полно учитывать мнение учащихся в формировании социального заказа школе. Система социологического исследования мнения школьников и их родителей позволили еще раз удостовериться в правильности выбранного направления.

Для учащихся 9-11 классов наиболее значимыми являются предметы:

математика -56%,

информатика - 80%,

иностранный язык - 67%,

физика - 32%,                                                                       

русский язык - 60%,                                                           

литература - 53%,

история-51%,

В основном значимость предмета обусловлена выбором профессии (связана с будущей профессией -80%).  Будущую профессию учащиеся связывают с областями знаний:

математика-23%, информатика - 55,6%, иностранный язык - 46%, экономика - 52%.

В школе созданы условия для вовлечения в поисковую творческую деятельность широкого круга учителей, приобщения к научным исследованиям учащихся. В 2008-2009 учебном году в научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работе участвовали 4 учителя, 20 учащихся, объединенных в НОУ, которые (традиционно защищают свои научные проекты на конференции учащихся. В данном году начали работать секции по биологии, математике, информатике, литературе, истории, языкознанию, кубановедению, экологии. В 2009/2010 учебном году ученики школы приняли участие олимпиадах и конференциях .    

Анализ научно-практических конференций свидетельствует, что основные награды учащиеся получают по предметам естественно - научного цикла, иностранному языку, истории, математике. Учащиеся школы также принимали участие в районных олимпиадах и конкурсах:                                                                                                                                       

 Калашников Илья -1 место районный этап краевой олимпиады на тему «Природа Кубани»

Дейнега Ксения – 2 место Районный этап международного Фестиваля

«Неделя русского языка в странах СНГ»

  Столбовская Ольга 1 место Районный конкурс творческих работ      «Брюховецкое- значит отличное»                                             

 Князева Марина – 1место  Районный этап международного Фестиваля       «Неделя русского языка в странах СНГ», районный конкурс творческих работ « С русским воином через века»                                              

  Гайдук Марина, Очкась Алена, Ванякина Инна -1 место районный конкурс проектов в образовательной области «Технология».                                                                                

 Мазур Наталья 2 место районная олимпиада по русскому языку

Пручай Дарья 3 место районная олимпиада по географии, районная олимпиада по истории                                                                                          

 Князева Марина 2 место районная олимпиада по обществознанию

    В 2010/2011 учебном году отличились и учителя школы, участвуя в региональных конкурсах.

Лауреатами стали: Щебет Н.П (учитель технологии), Ещенко Т.И. (классный руководитель 11 класса).

  Статистика поступления выпускников школы в ВУЗы свидетельствует, что в последние 5 лет учащиеся выбирают ВУЗы технического и экономического направления. Анализируя анкеты учащихся старших классов, можно сделать вывод о том, что после школы учащиеся собираются поступать в ВУЗы: технического направления - 44%, гуманитарного - 18%, экономического - 24%. У учащихся сформирована потребность в продолжении образования. Основные качества творческого потенциала выпускника школы 2010-2011 учебного года: любознательность, способность абстрагировать, степень сосредоточенности, коммуникативные способности, стремление быть независимым, вера в себя, организаторские способности.

Одной из основных задач школы - не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе. Программа «Здоровье школьников и пути его укрепления», которая реализуется в школе, предполагает такие направления деятельности:        создание нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность ОУ;

        владение полной информацией о состоянии здоровья учащихся; диагностические исследования;

         обеспечение санитарно-гигиенического режима и создание комфортной пространственной среды;

        система физкультурно-оздоровительных мероприятий;

        профилактика употребления алкоголя, табакокурения, наркотических веществ, предупреждение травматизма, охрана труда и техника безопасности через изучение курса ОБЖ, биологии, а также систему классных часов и воспитательных мероприятий;

         система работы с родителями.

С целью реализации данных задач в ОУ достаточное внимание уделяется созданию и пополнению нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность ОУ, благодаря чётко поставленной информационной деятельности проводится анализ состояния проблемы с установлением причинно-следственных связей. На основании медицинского осмотра в данном учебном году показатели состояния здоровья следующие: по группам здоровья: I - 36 %, 11-31 %, III - 31 %, IV -2 %; по физкультурным группам: основная -56 %, подготовительная - 39 %, спец. медгруппа - 3 %, освобождены от занятий - 2 %.

Сравнивая данные 2009/2010 учебного года с результатами предыдущих лет, можно сделать вывод о том, что уменьшается количество учащихся, отнесённых к основной группе, почти таким же остается количество учащихся спец. мед. группы. По данным осмотра детей распространёнными заболеваниями являются: сколиоз, нарушение осанки, желудочно-кишечные заболевания, плоскостопие. Администрацией школы проводится мониторинг случаев травматизма, анализируются причины. В школе также отслеживается охват школьников горячим питанием (ведёт мониторинг ответственный за питание Гуляева В.В)  Питанием охвачено большинство учащихся школы-100%

  Согласно требованиям СанПинНов учебные занятия начинаются с 8,30 часов, продолжительность урока 40 минут, перерыв между уроками составляет 15 и 20 минут. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий с учётом таблицы И.Г. Сивкова. Согласно санитарно-эпидемиологическому заключению режим школы соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам.

Одним из основных направлений по сохранению и укреплению здоровья является физкультурно-оздоровительная работа, поэтому физической культуре должно уделяться особое внимание. Следует отметить, что роль физической культуры, как мощного фактора в оздоровлении учащихся, ослабла в связи с износившимся и устаревшим оборудованием и оснащением, практически не обновлявшимся в течение последних лет. Уроки физической культуры проводятся по расписанию в спортивном зале, и на свежем воздухе. Учителя в своей работе используют рекомендации медицинских работников, продумывают индивидуальные задания. В 2010-2011 учебном году в школе проходили Дни здоровья, спортивные мероприятия - «Весёлые старты» (2-5 кл), первенство по футболу (9-11 кл), пионерболу (5 кл), баскетболу (9 -11кл), и др. Выезды, экскурсии стали обычными в плане работы классных руководителей. Ученики школы в 2009-2010 учебном году -.активные участники и победители районных спортивных мероприятий.                                                                                         

 Подводя итоги, можно сделать следующие выводы: в школе проводится системная работа по совершенствованию нормативно-правовой базы по данной проблеме, имеются определённые результаты по осознанию всеми участниками УВП важности названного вопроса, по овладению ими необходимым объёмом знаний для решения задачи сохранения здоровья, однако эта работа требует продолжения.

Что же направлено на положительные результаты работы школы?

Учебный процесс строится в соответствии с учебным планом, содержащим федеральный, региональный и школьный компоненты. Первые предпрофильные классы были созданы в 2006 году.

Учебные планы и программы направлены на создание условий для развития способностей и интересов учащихся.

Важным остается вопрос систематического изучения качества УВП. С целью получения полной и качественной информации о состоянии УВП проводится анализ результатов образовательного процесса. Направления мониторинга качества образования в ОУ: качество и уровень обученности учащихся в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания образования, итоговая аттестация, состояние воспитательного процесса в школе, работа с одаренными детьми и т.д. Анализы работ, проводимых в течение учебного года в рамках ВШК, ИДК УО, говорят о том, что материал учащимися усваивается на уровне требований государственных программ.

Учитель остается главной фигурой УВП. Посещенные уроки, результаты контрольных работ, аттестации говорят о том, что учителя школы умело

организуют учебные занятия в соответствии с современными требованиями, используют современные технологии обучения, успешно работают с различными категориями учащихся. В школе сложилась определенная система работы по формированию, развитию, совершенствованию профессиональных качеств учителей. В плане работы школы с кадрами отводится значительная часть: педагогические советы, производственные собрания, совещания при директоре и зам. директора. Структура методической работы включает ШМО учителей, динамические творческие группы учителей. Координирует всю работу МС, в состав которого входят руководители ШМО, наиболее опытные учителя. Задачи методической работы, поставленные в 2010/2011 учебном году - повышение образовательного потенциала педагогов, повышение компетентности педагогов в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности - решались через работу педагогических советов, МС, ШМО. Учителя выступали с опытом работы на МС и ШМО («Мониторинг как инструмент управления», «Отслеживание результатов усвоения учебного материала», «Как анализировать свой урок», «Роль аналитической деятельности учителя в повышении качества своей работы и качества знаний своих учеников»), а также педагогических советах «Современный урок», «Проблемы обновления содержания образования», «Задачи и перспективы образования в ОУ, профилизация школы». На районных семинарах учителя представляли фрагменты уроков и показывали открытые уроки с использованием НИТ. О повышении образовательного потенциала педагогов говорят результаты аттестации педагогических кадров.

Несмотря на наличие факторов успешности деятельности педагогического коллектива, остаются проблемы: недостаточное использование новых педагогических и НИТ в УВП, неумение видеть в учениках и их родителях равноправных участников УВП. Не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов, необходимо продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства по овладению методикой системного анализа результатов УВП, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность.

Проводимая организационно- педагогическая и учебная деятельность в школе направлена на решение главной задачи - раскрытию потенциальных возможностей личности школьника и созданию условий для их реализации. Содержание образования, педагогические технологии продумываются таким образом, чтобы в первую очередь разбудить активность ребенка, поскольку только через интенсивное взаимодействие с миром совершается развитие личности. Характерной особенностью школы является переход от акцента на формирование личности к акценту на свободное развитие.

В школе проводится работа по профилактике правонарушений и с «трудными» в соответствии с традиционными подходами: ведется учет детей, стоящих на внутришкольном учете и на учете КДН. Проводится Проводится индивидуальная работа с учащимися 1руппы риска, осуществляется контроль за посещаемостью данными учащимися школьных занятий, организуются встречи с инспекторами КДН, встречи с родителями, обследование семей социальным педагогом.

В школе созданы условия для получения учащимися дополнительного образования: работают кружки, секции.

Для оценки эффективности воспитательной работы в школе проводилось анкетирование учащихся 5-11 классов, в ходе которого изучались воспитанность, уровень развития школьного коллектива, эффективность воспитательных средств. К показателям воспитанности школьников относится, прежде всего направленность личности учащегося, его нравственные ценности и ориентации. 87,7% опрошенных учащихся обнаружили социально- ценные ориентации. Эффективность воспитательной работы определяется также подготовленностью выпускников школы к сознательному выбору профессии. Анализ опроса учащихся 11 классов показал среднюю степень готовности к выбору профессии. Важнейшим показателем развития коллектива является социально -психологический климат в нем, характеризующийся в свою очередь отношениями на различных уровнях, прежде всего ученик -ученик, учитель - ученик, а также уровнем развития самоуправления. 68% опрошенных учащихся указали, что между учащимися преобладают неконфликтные отношения, 13% учащихся считают, что каждый сам по себе, 8% - испытывают трудности в коллективе. 67% учащихся оценили отношения педагогов и учащихся положительно, 20% - отрицательно, 5% детей оценили отношения и положительно, и отрицательно. Важнейшими показателями развития самоуправления являются ответственность членов коллектива за его дела, взаимодействие коллективов и их органов самоуправления и др. Эффективность воспитательных средств исследовалась на основе данных удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Опрошенные показали степень удовлетворенности школьной жизнью выше средней. Сопоставление полученных данных позволяет сделать вывод о том, что сложившаяся воспитательная система в школе эффективна в отношении большинства учащихся и более эффективна на уровне школы, чем на уровне класса. Поэтому пути совершенствования и развития воспитательной системы лежат на уровне классных коллективов. Задачей школы является - повышение эффективности воспитательной системы на уровне классных коллективов через активизацию включенности учащихся в самоуправленческую деятельность.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:

1.   Авторитет школы в окружающем социуме;

2.  Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу общеобразовательного учреждения;

3.  Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

4.  Система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

5.  Развитие ученического самоуправления;

6.  Система и координация деятельности всех структур образовательного учреждения;

7.  Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

1.  Противоречие между:

-    использованием традиционных методов и приемов работы с учащимися и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

-    высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях;

2.  Недостаточная материально - техническая база;

3.Неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

4.  Снижение уровня здоровья учащихся.

 

   9. Система внутришкольного контроля школы

 

В течение 2010-2011учебного года административный контроль проводился по плану.

 

 

 

Администрация поощряет взаимоконтроль, который способствует росту профессионального мастерства учителей.

Следует отметить и функционирование в школе самоконтроля, в режиме которого работают зрелые специалисты, способные к объективной оценки своего труда.

В школе существует система контроля за различными объектами и участками работы.

 

 

Осуществляются и традиционные виды и формы контроля.

 

 

Фронтальный

Классно-обобщающий

Тематический

 

 

Такой контроль осуществляется по специально составленным комплексным программам диагностирования, регулирования профессионализма учителей. Результатами такой деятельности явились итоговые аттестации учащихся, промежуточные аттестации.

 

10. Управленческая технология  формирования единого педагогического пространства.

 

В школе ведется постоянная работа по преемственности всех ступеней обучения (1,2,3), что помогает созданию системообразующих связей, а главное – единого педагогического пространства, формируется преемственность в технологиях обучения и разнообразных моделях урока, способствующих развитию творческого потенциала учителя.

 

11.Результативность управления инновационными процессами.

 

Педколлектив школы реагирует на изменения в сфере образования, изучает их, диагностирует, прогнозирует, определяет возможности внедрения их в практику работы в школе. Поэтому-то и разрабатывается «Программа развития школы» с учётом всевозможных нюансов, а практические программы ориентируются на перспективу реализации её в течении трёх лет, предполагая корректировку в течении  учебного года  или в конце года .

 

МО эстетического воспитания и художественного образования

Все звенья методической службы совместно с администрацией школы обеспечивают педколлектив новыми технологиями обучения, новшествами, инновациями, рекомендациями учителям, оказанием помощи учителям в создании авторских программ и реализации их в учебно-воспитательном процессе.

 

12. Анализ финансово-хозяйственной деятельности.

 

Школа финансируется, за счёт средств краевого и местного бюджета, централизованной бухгалтерией УОМО Брюховецкого района. Дополнительных источников финансирования нет.

 

Блок.2 Состояние, эффективность и действенность инновационной работы в школе.

 

Цель анализа: выявить научный уровень, систематичность,  инновационной, исследовательской  работы педколлектива, определить влияние её на личность учителя и учащегося, рост профессионализма педагогов.

 

Формирование школы требует обновления всех её структур: управленческой, организационной, содержательной, методической, т.е. школа по масштабу преобразований подошла к реализации системных нововведений, предполагающих перестройку всех звеньев общеобразовательного учреждения согласно её Концепции.

 От степени научности новшеств зависит эффект реализации программы: целей, задач, направлений, действий. Научный совет школы рассматривает каждое нововведение, оценивает его, отслеживает результаты апробации, а затем рекомендует для внедрения в практику работы педколлектива. Таким образом, была введена идея новой технологии обучения – обучение через общение, культуру и любовь.

 Инновация, экспериментальная работа всегда приносит свои изменения в потенциальное развитие личности учителя и учащегося, ибо она способствует высокому развитию уровня мотиваций. За исследовательскую работу берётся тот педагог, который ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Серьёзно относятся к такой работе Ещенко Т.И., Котлярова Л.М., Колпикова Г.В.

Такие педагоги в совершенстве владеют «рефлексией поведения» т.е. способностью свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика.

 

Блок 3.Состояние и продуктивность  методической службы в школе.

Цель анализа: определить уровень состояния и продуктивности методической работы по новой модели.

Методическая служба помогает каждому МО диагностировать работу её членов  на основании тестов по следующим параметрам: участие в методической работе МО, обучение на курсах, пример и влияние  коллег, организация труда в школе, доверие, условия работы и возможность экспериментирования, занятия самообразованием, интерес к работе, чувство ответственности, возможность получения признания коллектива.

Основными направлениями диагностики методической службы являются:

1.          Изучение и оценка педагогической деятельности учителя и педколлектива;

·        индивидуальные стили педагогической деятельности(у высококвалифицированных учителей: Щебет Н.П.,Овчарова С.Н., Колодько Т.И., Горбунова Н.М.)

·        профессионально-педагогические умения учителя(Гальченко А.Д., Поварницына И.В., Ковтун Г.И., Мазанов А.Г., Колпикова Г.В.)

·        мотивирующая и стимулирующая деятельность учителей.

2.          Деятельность предметных МО по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта отражена в диаграмме №3,4.

Работу предметных Мо можно оценить так:

 

             а) продуктивно и эффективно работали МО начального обучения, историко-филологическое, естественно-научное, физико-математическое;

             б)  Следует активизировать работу Мо эстетического воспитания и художественного образования;

             в) слабо функционировало МО трудового обучения.

 

Руководителям МО были даны рекомендации по вопросам планирования заседаний и работе с членами МО для повышения педколлектива и активизации организационной, исследовательской работы по реализации единой методической темы.

 

Блок 4. Организация процесса обучения и повышения уровня преподавания.

Цель анализа: выявить уровень соответствия преподавания основ наук методическим требованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащихся и повышения уровня их обученности.

1.         Психолого-педагогическая служба школы, изучая личность каждого учащегося, создаёт базу данных. Изучаются и оцениваются физиологические данные (зрение, слух, дефекты речи, состояние здоровья, физическая работоспособность); интеллектуальные особенности(внимание, память, логическое, творческое мышление и т.д.); навыки учебного труда(режим дня, умение планировать время для выполнения домашних заданий, самоконтроль, самоорганизованность в учебной работе и т.д.); основные отношения(к учёбе, коллективу учащихся и учителей, к родителям); бытовые условия(семейно-бытовые, влияние сверстников в микрорайоне), морально – волевые качества(участие в общественно полезном труде, прилежание, дисциплинированность, соблюдение этики поведения и общения).

               Такая база данных, к сожалению, не была полностью собрана, т.к. соц. педагог проявил пассивность в сборе всей информации от педагогов и классных руководителей. Следует скорректировать работу в этом направлении.

 

2.         Степень индивидуализации и дифференциации в обучении отражена в учебном плане, где учтено базовое содержание, и обучение сориентировано на интересы и склонности учащихся (введение нетрадиционных, авторских программ, учебных пособий).

3.         На уроках английского языка ( Ещенко Т.И.), литературы (Тимофеева Е.В., Овчарова С.Н.),  географии Ковтун Г.И.), математики (Мазанова О.В., Колпикова Г.В., Федина З.Г.) учителя формируют целостное представление об изучаемом предмете, развивают формы общения учащихся, учат обобщать сравнивать, делать выводы на уровне одного или двух-трёх интегрированных предметов, развивают навыки самообразования, способствуют саморазвитию личности учащихся. Используются и другие формы: урок-дискуссия, игра-имитация, урок-семинар, «деловая игра» и т.д.

4.         Педколлектив школы в основном стабильный, однако в настоящее время, например, школа испытывает трудности в таких специалистах, как учителя химии, физики.

 

              Блок 5. Уровень воспитанности учащихся. Работа с родителями.

 

           Цель анализа: оценить результаты воспитательной работы педколлектива, деятельность воспитателей совместно с семьей и общественностью, подчеркнув тем самым единство семьи и школы, эффективность их сотрудничества; определить уровень здоровья и физического развития учащихся

 

1.Система реализации воспитательной работы в школе.

 

Вся воспитательная работа в школе сориентирована на формирование духовно-нравственных ценностей человека, которому суждено жить и трудиться в 21 веке. В основу этих ценностей заложены понятия: “Знания”, “Культура”, “Человек”, “Земля”,“Отечество”,“Труд”,“Мир”,“Семья”,“Здоровье”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.          Педколлектив, решая воспитательные задачи, прежде всего формируют (ценностный) потенциал личности:

 - чувство любви к селу и интернационализм;

 - осознанность активного гражданина;

 - чувство дружбы, сотрудничества, товарищества;

 - чувство собственного достоинства;

 - аккуратность, исполнительность, чувство долга и ответственность;

 - терпимость к идеологии другого человека;

 - чуткость, отзывчивость;

 - оптимизм, гуманизм;

 - активность в общественных делах и т.д.

Примечание: сформированность личностных качеств учащихся I, II, III ступеней см. в диаграмме №5

3.          Педагоги школы широко используют нравственный потенциал уроков.

Уроки Котляровой Л.М.; Поварницыной ИВ; Ещенко Т.И.; Ковтун Г.И, Колпиковой Г.В. стали школой творческого мышления учителей в процессе формирования высоконравственной личности учащегося.

4.          Особую роль в развитии воспитательной системы школы играют уроки литературы, эстетического курса,  ИЗО, музыки.

Эти уроки выключены в ученый план школы и способствуют воспитанию эстетического вкуса, норм поведения и общения с окружающими, чувства гордости и любви к культуре государства Российского. По существу вышеназванные предметы художественного цикла – предметы воспитательного профиля.

5.          Большое значение в развитии воспитательной системе школы имеют логика, физическое и трудовое обучение.

6.          Обучение и воспитание в школе – целостная система общеобразовательного учреждения. Очень важна роль ИЗО и кружков по ИЗО (руководитель Левенко Н.И.). Выставка творческих работ учащихся вызывает восхищение. Рисунки учащихся девятых классов, пейзажные зарисовки заняли призовое место в конкурсе посвященном Дню станицы. Ежегодно проводятся праздники “Золотая осень”, “Проводы зимы”, новогодняя балы и елки, “Масленица”, “Весенние красоты” «А ну-ка парни», «Вечер школьных друзей», Прощание с азбукой», «Прощание с начальной школой», «Вечер – портрет» (юбиляры).

 

7.          Учителя ИЗО, музыки, литературы проводят уроки, концерты, праздники-юбилеи писателей и поэтов. Результативно работал кружок «Карусель» (руководитель Л.А. Столбовская), который стал лауреатом районного фестиваля военно-патриотической песни «Пою моё Отечество». Активно работал кружок «Бисероплетение» (В.В.Гуляева), «Мастерица» Щебет Н.П., работы членов которого были представлены на выставке краевого смотра конкурса «Зеркало природы» в номинации  «Природа и творчество». Лауреатами стали Стеблина Марина, Чиста Елена, Костенко Юлия. А работа Бабкиной Олеси в районном конкурсе «Лучший творческий проект» заняла первое место. Виницын Сергей занял 1 место в районом творческом конкурсе на антинаркотическую тему (учитель Кротко Л.Г.). Замараева Татьяна заняла 2 место в районном конкурсе «И мы сохраним тебя русская речь» (учитель Кротко Л.Г.) В районных соревнованиях  «Шиповка юных» школа заняла 3 место(учитель Мазанов А.Г.); «Кожаный мяч» 2 место, младшее и старшее звено (учитель Мазанов А.Г.) ; районные соревнования по  футболу (учитель Мазанов А.Г.); шахматы 3 место (учитель Мазанов А.Г.); Хлонь Евгений занял 1 место по метанию гранаты (учитель Мазанов А.Г); Старовойтов Александр по кроссу среди допризывной молодёжи занял 1 место (учитель Рыльков Г.В.). В районном конкурсе сочинений «Моя малая родина» в номинации «Традиции земли русской 1 место занял Тимофеев Виктор (учитель Тимофеева Е.В.), в номинации «Моя любимая бабушка» 1 место заняла Терещенко Екатерина (учитель Кротко Л.Г.).

          Кроме того, в школе проводятся предметные недели, конференции, традиционные посвящения в пятиклашки и старшеклассники, интеллектуальные марафоны, олимпиады и т.д.

8.          Школа совместно с медперсоналом ведёт большую санитарно-просветительскую и гигиеническую работу, а преподаватели физического воспитания проводят «Дни здоровья» соревнования по баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике, мини-футболу.

С целью сохранения здоровья детей введены предметы ОБЖ.

школьники ежегодно проходят диспансеризацию, особое внимание медиков и педагогического коллектива  направлено на реабилитацию учащихся с хроническими заболеваниями.

Физкультурно-оздоровительная работа, которая проводиться с учащимися, является составной частью учебно-воспитательной работы и включает выполнение общественной нагрузки: культурный отдых на основе оздоровительных мероприятий и физического совершенствования школьников.

9.          Удовлетворительно поставлена работа с семьёй и родителями учащихся: беседы с родителями, тематические родительские собрания, посещение  семей «трудных» подростков, «группы риска» - кропотливая ежедневная работа педколлектива и социального педагога, психолога в деликатной форме дают родителям советы и рекомендации по воспитанию учащихся, подчёркивая громадную роль и ответственность семьи в формировании личности учащегося.

Однако не всегда школа регулярно сотрудничает с Советом родительской общественности, помощь которого, несомненно способствовала бы эффективности в воспитании подростков.

- формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих  требованиям  государственных  образовательных  стандартов;

  -   развитие  познавательной и  мыслительной  активности  учащихся;

  -   воспитание  гармонично  развитой  личности.

       Большую  роль  в  совершенствовании  образовательного  процесса  и  повышения  эффективности  обучения играет  контроль за УВР, который  позволяет   вовремя   обнаружить  и  закрепить успехи, предупредить  недочеты, помогая  вовремя  их  ликвидировать.

      Главные  вопросы  по  руководству  и  контролю:

   - контроль  за  выполнением  учебных  программ;

   - контроль за  состоянием преподавания  учебных дисциплин;

   - контроль за  качеством ЗУН  учащихся.

  Большое внимание  уделяется  повышению  качества  проводимых  уроков, поскольку  урок – основа всего  процесса  обучения и воспитания.

     Результаты   обученности учащихся  5 – 11 классов  по  основным  предметам  базисного  учебного   плана  отражены  в  таблице:

 

Предметы	Русский язык	Литера- тура	Матеем.	Физика	Химия	Англ. язык	История	Биоло гия	Гегра- фия
% успев.	100	100	100	100	100	100	100	100	100
% кач.знан.	38,7	64,3	38,5	34,6	39,7	41,2	48,6	45,4	49,1

 

    В силу  своих  материально- технических условий, отсутствия должной инфраструктуры,  школа   испытывает  серьезные  затруднения  в  качественном  преподавании отдельных  дисциплин, таких как технология, физика,  химия.

    Но, тем не  менее, учебно-воспитательный  процесс, в основном, организован   на современном  уровне. 45% учителей прошли обучение  работе  на персональном  компьютере на  школьном  уровне с целью  использования  компьютерных  технологий  на   уроках. В  перспективе стоит  задача  дальнейшего   обучения учителей  работе  с компьютерным  оборудованием  с  использованием  Интернета.

    Информационные технологии, в  совокупности с  правильно  отработанными технологиями  обучения, становятся базой  современного  образования.

 

В 2010-2011 уч.г. педагогический коллектив школы продолжал работать над проблемой «Развитие творческого потенциала личности на основе дифференцированного обучения»

Вся работа велась в соответствии с циклограммой рабочей недели через заседания педагогических советов, методических объединений, совещаний, путём самообразования учителей, курсов переподготовки, аттестации и учёбы в школьном и районном МО.

Администрация школы осуществляла контроль за работой учителей с помощью различных видов контроля: фронтального, обзорного, текущего, через к/работы, срезы знаний, тестирование. Проверка всех видов документации шла согласно плану внутришкольного контроля.

Основным показателем работы школы, естественно, является качество знаний детей.

 Всего в школе на начало учебного года было 245 учащихся, на конец года 238 учащихся.

За год аттестовано 232 учащихся, 19 отличников, 51 хорошист, неуспевающих нет, 5 неаттестованных (по справке); успеваемость составила 100%, качество знаний – 35,6 %.

Это неплохой показатель, но во время всех проверок выявился большой резерв из числа детей, имеющих одну – две  «тройки». Это недоработка не только учителей-предметников, но и классных руководителей.

Внутришкольный контроль в 2010-2011 учебном году был направлен на выявление качества знаний, умений и навыков учащихся, качества усвоения учащимися программного материала. Мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Особое место занимает контроль результатов обучения детей, испытывающих трудности в учёбе. 

При посещении уроков учителей ставились следующие цели: выполнение государственных программ и обязательного минимума письменных работ обучающего и контрольного характера; уровень обученности учащихся по предметам; преемственность в преподавании; формирование общеучебных умений и навыков учащихся; профессиональный уровень подготовки педагогов. В результате хочется отметить работу таких учителей, как Поварницына И.В., Гальченко А.Д., Горбунова Н.М., Корнева Л.В., Кий Е.И., Федина З.Г., Тимофеева Е.В., Мазанова О.В., Котлярова Л.М., Овчарова С.Н., Ещенко Т.И., Колпикова Г.В., Ковтун Г.И., Мазанов А.Г., Федина А.С., Щебет Н. П., Гуляева В.В.

Большое внимание уделялось проверке документации: журналов, личных дел учащихся, тетрадей, дневников. Следует отметить, что есть сдвиги в лучшую сторону в работе с журналами. Учителя начальных классов Гальченко А.Д., Горбунова Е.М., Кий Е.И., Поварницына И.В., заполняют их аккуратно, своевременно, каллиграфически правильно. Без замечаний работают следующие  классные руководители:   Ковтун Г.И., Котлярова Л.М., Мазанова О.В., Тимофеева Е.В., Колпикова Г.В., Ещенко Т.И., Федина З.Г. Овчврова С.Н. Ряд учителей ещё допускают исправления в журналах четвертных и годовых оценок, несвоевременно заполняют его, встречается небрежная запись тем уроков, на что в новом учебном году надо обратить серьезное внимание.

Результативность работы учителей проверялась путём диагностики через  директорские контрольные работы, срезы знаний, тестирование. Всё это позволило выявить качество знаний, умений и навыков учащихся, полученных в текущем учебном году. Обученность и качество знаний по предметам следующие:

 

Предмет	% обученности	% качество знаний
Русский язык	76,7	51,7
Математика	71,3	49,6
Физика	72,4	50,9
Химия	69,6	48,5
Биология	89,8	69,4
Английский язык	82,4	72,7
География	88,9	65,3
История	87,5	75,9

              

            В сравнении с прошлым годом  повысился % обученности  по математике, географии, истории; ниже  показатели –по русскому  языку, химии, физике.

Итоги проверок обсуждены на заседаниях МО, спланирована система заседаний и упражнений по ликвидации пробелов и ошибок.

 

В 2010-2011 учебном году  проведена аттестация образовательного  учреждения,  в ходе   которой  выявлены следующие  результаты. Предметная  обученность составила:

в 4 классе  по  русскому  языку   54 %, по  математике – 70,8 %,

в 9-х  классах по русскому  языку – 66 %, по  геометрии – 89 %, по истории России – 68 %,

в 11 классе  по алгебре  и началам  анализа – 100%, по  географии – 67 %, по английскому языку – 56 %, по биологии – 56 %.

             

              Учебный год закончился итоговой аттестацией выпускников 9-11 классов: из 45  допущенных к экзаменам учащихся сдали их  45 человек.

              Итоговую аттестацию прошли 39 учащихся 9-го класса (100 %).            

Итоговую  аттестацию  прошли  13  учащихся  11  класса ( 100 %).

           .       На экзамене по трудовому обучению девушки 11 классов показали навыки работы по профессии швея-мотористка и получили  2 и 3 разряды.

           Проанализировав результаты ЕГЭ, можно сделать вывод, что выпускники 2011 года были   хорошо  подготовлены к сдаче экзаменов. Но  несмотря  на это необходимо:

      1.На каждом МО учителей русского языка и математики заслушивать опыт работы учителей  по подготовке к ЕГЭ.

2.Всем МО разработать систему подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

3.Проводить разъяснительную работу среди родителей о подготовке к ЕГЭ.

4.Систематически использовать КИМы ЕГЭ для контроля знаний, умений и навыков, учащихся 10-11 классов.

5.Аналитическую справку по результатам ЕГЭ заслушать на педагогическом совете в августе 2011 года и тщательно проанализировать на заседании МО учителей математики и русского языка в сентябре.

 

1. Уровень развития и обученности учащихся 1-4  классов.

     В 2010-2011 учебном году в начальных классах (по программе 1-4) обучались 89 человек.

В течение учебного года с целью контроля за уровнем готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие административные работы:

·        по итогам повторения за предыдущий год: диктанты и итоговые работы по математике во 2-4 классах;

·        аналогические работы по русскому языку и математике в конце каждой четверти;

·        навыки счёта и письма в 1-4 классах проверялись 1 раз в четверть;

·        проверка техники чтения во всех классах: 1 раз в месяц

·        в 4 классе проводилась итоговая работа по математике с целью определения возможности обучения учащихся в 5-м классе.

Анализ итоговых работ позволил установить динамику сформированности уровня обученности, вскрыть недостатки, установить причины, выработать программу их ликвидации и механизм реализации пробелов ЗУН учащихся.

  Анализ уровня обученности учащихся 1 классов свидетельствует о том, что все первоклассники овладели базовыми программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным переметам.

 Из 24 учащихся 4 овладели плавным слоговым чтением, 4 учащихся – слоговым чтением с потенциальным переходом к  чтению целыми словами, 16 – читают бегло, целыми словами.

  Итоговый диктант по русскому языку написали без ошибок 81% учащихся, 19% -допустили 1-2 ошибки.

  По математике без ошибок с работой справились 91% учащихся, 9% написали с 1 ошибкой или с исправлениями и недочётами.

Анализ уровня знаний учащихся 2-го класса показал достаточный уровень обученности по русскому языку. Итоговый диктант стал подтверждением этого: 65% учащихся написали работу на 4  без ошибок 2% с 1-3 ошибками.

 Хорошие результаты достигнуты учителем 2-го классов в повышении профессионального мастерства, построения чёткой структуры уроков, диагностики и прогнозирования результатов обучения, ведения его конечных результатов.

 Справились с итоговой работой по математике 88%, учащихся допустили 1-2 ошибки  -12% Несправившихся с работой нет.

  Проверка техники чтения учащихся 2-го класса выявила неуклонный рост навыков чтения. Из 22 человек по слогам читает только 3 ученика, а 19 – читают целыми словами. Ошибки при чтении допускаются редко.

 Итоговые работы в 3 классе показывают хорошие результаты обученности по математике и русскому языку.

 Особое внимание при проверке качества обучения уделялось четвертым, выпускным классам. Помимо итоговых работ в этих классах проводился контрольный срез знаний русскому языку и контрольный срез знаний  по русскому языку и контрольный срез по устным вычислительным навыкам.

Определены показатели уровней грамотного письма вычислительных навыков и умений решать задачи, а также выявлены проблемы в знаниях учащихся 1-4х классов по русскому языку и математике.

1.     Задача начального обучения – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, сформировать у них  прочные знания, навыки чтения, счёта, письма, научить применять знания в жизни и в дальнейшем обучении на 2 и 3  ступенях.

Почти все учащиеся  начального  звена имеют достаточные знания для продолжения обучения на  2 ступени. У 73 % учащихся 1-4 классов сформированы умения обобщать, сравнивать, делать выводы, развито логическое мышление, сформирован интерес к учению, т.е. аксиологический (ценностный) потенциал личности.

2.     Учителя 1-4 классов обеспечивают  высокий уровень обученности школьников.

3.     Необходимо скорректировать работу воспитателей ГПД для качественного выполнения учащимися домашних заданий

 

 

2. Уровень развития и обученности 5-11 классов.

 

 В отличие от предыдущих лет,  значительно выросло число успевающих на «4» и «5».

 На конец 2010-2011 учебного года в 5-11 классах  - 238 человек.

 Из них 19 человека закончили год на «отлично» , 66 человек на «4» и «5» . Это по сравнению с предыдущим годом  - более высокий показатель. Есть  не аттестованных  6 человек по справке.

 Высокие показатели обученности показали следующие классы:

 

 

класс	%	классный руководитель
3	50%	Поварницына И.В.
4	55%	Кий Е.И.
5	43,4%	Ковтун Г.И.
11	50%	Мазанова О.В.

 

В данном учебном году учащиеся школы принимали участие во всех предметных олимпиадах для одарённых детей, которые проводились в районе.

В зональный тур прошли следующие учащиеся:

1.  Мелидина Алёна 11а класс, технология  (уч.Щебет Н.П..)

 Как видим, результаты не очень высокие, хотя у учащихся школы есть в запасе большой творческий потенциал это свидетельствует о том, что учителя недостаточно реализуют программу «Одарённые дети». В основном дополнительные часы используются на индивидуальную работу со «слабыми» учащимися, необходимо работать с одарёнными детьми.

2.  По всем показателям процент успеваемости и уровня обученности по сравнению с предыдущим годом увеличился.

 

 

ГОДЫ	Успеваемость учащихся 3 ступени	уровень обученности учащихся 3 ступени
2008-2009 2009-2010 2010-2011	100 100 100	100 100 100

 

Результаты итоговой аттестации в 5-8 классах

 

Учащиеся достаточно удовлетворительно справились с заданиями итоговой аттестации.

Неудовлетворительных оценок не получил никто.

Высокие результаты показали учащиеся 6  класса – по географии (учитель Ковтун Г.И.) – 88,9 %; по литературе (учителя Овчарова С.Н. и Колодько Т.И.) – 92,3 %; 11  по математике (учитель Мазанова О.М.) – 79,5 %; по английскому языку 5  класс (учитель Ещенко Т.И.) – 82 %.

Аттестация по математике за курс 5-го класса показала, что 77 % учащихся владеют устными, письменными вычислительными навыками, 23 % - испытывают   затруднения при делении многозначных чисел на двузначные и при умножении многозначных чисел. Задачи на  нахождение S и P практически не вызывали затруднений.

Одним из важных ОУУН является техника чтения учащихся. Чтению уделяется большое внимание, т.к. работают над формированием грамотного, выразительного чтения не только учителя русского языка и литературы, но каждый преподаватель на своём уроке. Однако проблема до сих пор не решена.

Для всех учителей школы данный вопрос продолжает быть одним из основных, над которым необходимо продолжать работу, используя консультации, индивидуальные, парные, групповые формы обучения грамотному, правильному, выразительному чтению.

Итоги техники чтения 5-8 классов.

- выше нормы – 24 %

- в пределах нормы – 68 %

- ниже нормы 8%

- правильность чтения – 76%

- выразительное чтение – 51%

- понимают прочитанное – 92%

 

 

Блок 7. Деятельность коллектива по выполнению Закона РФ «Об образовании».

 

1.Выполнение школой гарантий прав граждан РФ в области образования.

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 осуществляет свою деятельность на основе «Устава школы», Закона РФ «Об образовании» и других нормативных методических документах ДОН Краснодарского края.

Школа имеет свою печать, штамп.

Учредителем школы является администрация Брюховецкого района.

 

2.Соблюдение требований к организации, содержанию образования; выполнение госпрограмм, соблюдение госстандартов государственного и регионального уровня.

 

Обучение в школе ведётся на русском языке.

В школе функционируют базовые классы.

Комплектуются классы учащимися, проживающими в микрорайоне.

 

 

Задачи педколлектива школы на 2011-2012 учебный год.

 

1.     Модернизировать структуру и содержание методической службы с целью успешной реализации единой методической темы школы.

А) Грамотная и современная диагностика и мониторинг уровня обученности и воспитанности учащихся;

Б) Активизировать работу  МО физико-математического и информатики;

В) Повысить требовательность к качественному оформлению документации;

 

2.     Соответственно диагностике уровня обученности учащихся спланировать качественное повторение пройденного учебного материала с целью ликвидации пробелов ЗУН учащихся по русскому языку и математике.

3.     Решить проблему неуспеваемости учащихся на 2 и 3 ступени обучения посредством планирования широкой индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

4.     Разработать план образовательных услуг с целью реализации программы «Одарённые дети».

5.     Активизировать работу медицинской и социально-педагогической служб с целью реализации программы «Здоровье и здоровый образ жизни ребёнка».

6.     Продолжить работу с социокультурными и спортивно-оздоровительными структурами района, села.

 

4 раздел

 

Формирование концепции новой школы

 

 

 

 

 

КОНЦЕПЦИЯ

МБОУ СОШ №5

 

 

 

«Разработка модели учебной и воспитательной системы с использованием регионального компонента   для повышения  эффективности образовательного процесса».

 

 

 

 

 

Авторы программы – Г.И. Ковтун замдиректора по УВР, Т.И. Колодько замдиректора по УВР  и Л.Г. Кротко замдиректора по ВР.

 

Григорий Вячеславович Рыльков – директор МБОУ СОШ №5.

Концепция проекта

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы№5.

 

 

        «Разработка модели учебной и воспитательной системы с использованием регионального компонента   для повышения  эффективности образовательного процесса».

 

1.            Актуальность эксперимента.

 

Проблема реформирования и совершенствования содержания обучения, методической, организационно-управленческой структур общеобразовательного учреждения является в настоящее время наиважнейшей. Ориентируясь на становление личности учащегося мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагога, оказать ему помощь, в развитии творческого потенциала.

 

2. Гипотеза эксперимента.

Рабочая гипотеза состоит в том, что развитие школы возможно при наличии следующих условий:

-             введение дополнительно к базовому содержанию образования профилирующих дисциплин, направленных на развитие творческого потенциала школьников;

-             наряду с традиционными формами обучения широкое использование новых педагогических технологий;

-             введение новых интегрированных курсов, спецкурсов, способствующих развитию логического, творческого мышления учащихся;

-             совершенствование педмастерства коллектива;

-             регулярное диагностирование  всей экспериментальной работы.

 

3. Направления развития эксперимента.

В процессе реализации заявленного проекта Концепции в рамках деятельности школы предполагается развитие нескольких экспериментальных направлений, широкое внедрение новшеств в систему работы педколлектива, в основу которой будут заложены приоритеты творческого развития личности учащегося и роста профессионального мастерства учителя.

 Для реализации проекта МОУ СОШ №5 определила приведённые ниже экспериментально-исследовательские направления.

 

 

 

Первое направление

Педагогический коллектив школы №5 считает важнейшей задачей – формирование личности каждого ученика.

 

Второе направление

В начальной школе вводятся интегрированные курсы, основанные на целостной системе восприятия ребёнком окружающего мира.

В среднем звене преобладают самостоятельные, дифференцированные учебные предметы, удовлетворяющие потребностям подростков в глубоком изучении отдельных предметов. Вводятся курсы и спецкурсы  для более глубокого изучения информатики, экономики и риторики.

Следующей важной задачей является то, что все предметы и школьные курсы  должны способствовать совершенствованию личности, воспитанию, самопознанию, развитию творческого потенциала личности.

Обращение к личностно ориентированному образованию педагогов обратить внимание на индивидуальные особенности учащихся, развитие их природных потенций, реализацию личности в учёбе, внешкольной деятельности, жизненном самоопределении.

 

Третье направление

Реализацией этих концептуальных позиций является педагогическая технология – «обучение на коммуникативно-познавательной основе через общение».

Обучение через общение, культуру и любовь – это система непрерывного обучения, органически связывающая начальную и среднюю школу. Введения ребёнка в мир знаний – стимулирует процессы самообразования в среднем и старшем звеньях.

Связующим звеном начальной и средней школы является учебно-познавательная деятельность учащихся.

В результате изменения структуры учебных предметов и новых технологий появляется возможность введения новых предметов: риторики, обучения учащихся написанию сочинений различных жанров, экологии, экономики и др.

 В целях дифференциации и индивидуализации обучения усиливается работа в базовых, классах в результате введения авторских программ, нацеленных на разноуровневый подход к обучению школьников, осуществления деятельностного и личностного  подхода к обучению и воспитанию учащихся.

Новые подходы к обучению позволяют осуществить адаптацию к новым жизненным условиям, т.к. формируют у ребёнка очень важные умения самостоятельно принимать решения, жить в условиях выбора и нести ответственность за свой выбор.

 

Четвёртое направление

Ориентация педколлектива на развитие потенциальных возможностей каждого ребёнка, создание условий для выбора индивидуальных образовательных траекторий в старшем школьном звене будет успешна при организации педагогической поддержки мотивов, склонностей, природных потенций ребёнка.

 

Пятое направление.

Отслеживание диагностики и прогнозирование развития учащихся совместно с педагогами и классными руководителями над созданием «портрета» ребёнка. Реализовать личностно ориентированную педагогику, направив внимание учителя на конкретные индивидуальные особенности каждого ребёнка.

 

 

Цели эксперимента.

 

1.   Инновационная работа по новой модели методической службы, сориентированная на развитие творческого потенциала как  учителя, так и ученика, развивающегося в личностно ориентированной парадигме.

2.   Реализация системы образовательных (в т.ч. и дополнительных) услуг с учётом профессионального самоопределения личности каждого школьника.

3.   Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми социально-просветительскими и оздоровительными учреждениями.

4.   Забота о здоровье ребёнка.

 

 

Задачи проекта-концепции

Общие задачи.

1.     Выявить и обосновать приоритеты по каждому направлению.

2.     Провести педагогическое проектирование по каждому из направлений исследования, выявив объективные факторы, влияющие на процесс развития школ с учётом накопленного опыта экспериментальной работы.

3.     Провести проверку по каждому направлению исследования.

4.     По результатам проверки скорректировать программу.

 

Частные задачи

1.     Выявить накопительный опыт по отработке педагогической технологии: обучение через общение - наметить пути развития этого подхода в школьных мероприятиях учебного процесса.

2.     Выделить воспитательные аспекты в школьных предметах и внеурочной деятельности, влияющие на развитие личности ребёнка.

3.     Выявить пути и средства профессионального самоопределения старшеклассников на основе самопознания и саморазвития.

4.     Развивать и совершенствовать новую модель методической службы, направленной на развитие и отслеживание всей инновационной, экспериментальной работы в школе, способствующей росту профессионального мастерства учителей.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.       Развитие познавательных способностей учащихся, т.к. именно природные способности ребёнка ангажированы содержанием образования по экспериментальным курсам, технологиям интегрированного обучения и обучения на коммуникативно-познавательной основе.

2.       Формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентированное на индивидуальное обучение учащихся и рост профессионализма учителей через новую модель методической службы.

3.       Адекватное самоопределение старшеклассников и определённая профессиональная адаптация на основе сложившейся профессиональной компетенции в рамках избранного профиля обучения в базовых классах.

 

ВОЗМОЖНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ

Материалы проекта (программы, методики, рекомендации и т.п.) могут быть востребованы любой массовой или инновационной школой.

 

Программа развития по этапам.

 

2009-2010	2010-2011	2011-2012
1. Модернизация эксперимента  - обучение через общение, культуру и любовь.	1. Анализ реализации обучения учащихся по новым интегрированным и авторским программам.	1. Анализ работы опытно-исследовательской деятельности учителей школ (новые технологии, новое содержание)
2. Осмысление и корректировка концепции психолого-педагогической диагностики и прогнозирования.	2. Проведение педчтений, семинаров для работников образования.	2. Проведение заседаний Совета методического кабинета и научно-методического координационного центра по вопросам эффективной работы по всем направлениям программы эксперимента.
3. Проведение работы с педколлективом по вопросам педагогической диагностики	3. Анализ внеклассной и внешкольной работы с учащимися.	3. Анализ созданных учебных пособий, методических разработок для совершенствования обучения учащихся.
		4. Проведение научно-практической конференции по единой методической теме.

                                                       

                                                              5 раздел

 

Приоритетные проблемы школы

 

Оптимальные проблемы

Источник – сформированность творческого потенциала личности учащихся; рост профессионализма учителя общеобразовательного учреждения через новую модель методической службы.

 

Приоритетные проблемы

1.     Качество формирования системы образования

2.     Система работ над творческим развитием личности, уровнем  воспитанности и здоровьем ребёнка.

3.     Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

4.     Система взаимодействия и сотрудничества с семьёй и всеми институтами общества.

 

СТРУКТУРА ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОБЛЕМ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка стратегии задач

 перехода к новой школе.

 

 

1.     Качество формирования системы образования

 

Задачи	Организационные	Кадровые	Научно- методические	Материально- технические	Финансовые	Мотивационные	Нормативные
1. Работа по интегрированным образовательным программам и спецкурсам, факультативам. 2. Освоение новой технологии обучения на коммуникативно- познавательной основе через общение, культуру и любовь, новой технологии и интеграции, технологии уровневой дифференциации по профдисциплинам	Формирование творческих групп учителей, сориентированных на работу по новым технологиям в режиме новой модели методической службы.	27 учителей работают в творческих группах.	Использование программ по риторике экономике и информатике.	Оснащённость кабинетов наглядными, раздаточными пособиями дидактическим материалом, пособиями, ЭВМ, кодоскопами, телевизорами и другой техникой (по мере возможности)	Организация финансирования за счёт администрации Брюховецкого района	Организация квалифика- ционных консультаций, теоретических и научно- практических семинаров, «круглых столов». Беседы с учащимися  и их родителями. Изучение семьи ребёнка. Профилактические беседы педиатра, психолога с учащимися, педагогами и родителями.	Подготовка Устава, решений педсоветов школы. Приказы

 

 

2.     Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребёнка

Задачи	Организационные	Кадровые	Научно- методические	Материально- технические	Финансовые	Мотивационные	Нормативные
1. Реализация системы обучения с учётом индивидуальности учащихся и природных потенциальных данных. 2. Работа педколлектива школы над реализацией программы формирования уровня воспитанности учащихся. 3. Создание «портрета» ребёнка.	Формирование творческого коллектива преподавателей школы, психологов-аналитиков в режиме функционирования новой модели методической службы. Обучение работе по новой модели методической службы.	Привлечение преподавателей школы, членов Совета методического кабинета с целью эффективной работы над формированием личности учащихся	1.Использование нетрадиционных систем обучения, новейших технологий в исследовании творческих потенций личности учащихся. 2.Использование эффективных форм в формировании уровня воспитанности учащихся. 3.Психолого-педагогическое наблюдение и исследование мотивации личного опыта, развития и здоровья учащихся.	Обеспечение учителей нетрадиционными авторскими программами и индивидуальными программами для потенциального развития личности ребёнка.	Использование средств финансирования, из средств школы	Планирование и участие учащихся в комплексе мероприятий для достижения поставленных задач (конкурсы, олимпиады, интеллектуальные марафоны, музейно-экскурсионная работа и т.д.) Беседы с учащимися  и их родителями. Изучение семьи ребёнка. Профилактические беседы педиатра, психолога с учащимися, педагогами и родителями.	См. таблицу №1

 

3. Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

Задачи	Организационные	Кадровые	Научно- методические	Материально- технические	Финансовые	Мотивационные	Нормативные
Оказание педагогической помощи учителям школы, старшеклассникам, в профессиональном самоопределении.	Создание постоянного контакта с культурно-просветительскими учреждениями, музеями, театрами, с наукой и вузами с целью проведения индивидуальной, групповой работы с учащимися.	Подбор группы высококвалифи-цированных учителей, сотрудников культурно-просветительских учреждений, музеев и др. для работы в лицейских классов урочное и внеурочное время	Создание комплексной программы диагностики, коррекции и регулирования потребностей; создание условий для выбора индивидуально-образовательных траекторий в старшем звене.	Стабильная работа с вузами и культурным центрами.	Изыскание средства для финансирования деятельности преподавателей	Участие учащихся в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах, выставках ИЗО и прикладного искусства и т.д. Публикации школьной печати и периодике.	См. таблицу №1

 

4. Система взаимодействия и сотрудничества с семьёй и всеми институтами общества.

 

Задачи	Организационные	Кадровые	Научно- методические	Материально- технические	Финансовые	Мотивационные	Нормативные
1.Определение проблем личности учащегося в семье. 2.Создание условий психо-комфорта 3.Совместная работа с муниципалитетом.	Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой.	Создание информационно-аналитического центра диагностики личностных отношений учащихся в семье.	Создание комплексной программы исследований информационно-аналитического совета	Создание кабинетов социологии, психологической службы.	Оказание муниципалитетом посильной помощи школе.	Проведение мотивационных мероприятий, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний, проведение родительских лекториев, конференций отцов. Приглашение на родительские собрания членов муниципалитета.	См. таблицу №1

 

 6 раздел

Потенциальная разработка плана действий (мероприятий на 3 года).

1-й этап развития школы.

 

Направление и задачи	Действия (мероприятия)	Начало провед.	Окончан. Провед.	Ответственные исполнители	Объём финансирования
Продолжение и коррекция работа по новой технологии «Обучение на коммуникативно-познавательной основе»: 1.1      Создать условия для раскрытия творческого потенциала личности, которая обогащается духовно-нравственно, умственно. 1.2      Создать условия для успешной реализации личности в новых социально-экономических условиях жизни, творчески. 1.3      Формировать обобщённые способы деятельности в процессе изучения каждого учебного предмета как средства стимуляции процессов самообразования в среднем и старшем звеньях.	Способствовать развитию творческого мышления учащихся на уроках всех циклов, планировать различные формы (модели) уроков: Уроки-диалоги, уроки-драматизации, уроки-семинары, зачёты, ролевые и дидактические игры и т.д.	Сентябрь 2009 г.	Сентябрь 2012 г.	Замдиректора и учителя начальных классов среднего и старшего звеньев.	В пределах штатного расписания + 15%-ная надбавка учителям-новаторам.
2.Осмысление и разработка концентра мониторинга. 2.1 Реализация возможности формирования творческого потенциала личности, расширение общекультурной составляющей. 2.2 Создание информационно-аналитического совета, изучающего уровень обученности, мотивации, сформированности ОУУН и состояние здоровья детей. 2.3 Организация педагогической поддержки, выявление природных склонностей, потенций ребёнка.	1.Все предметы, школьные курсы должны способствовать нравственному совершенствованию личности. 2.Введение интегрированных курсов в начальном звене для усиления целостного восприятия учащимися окружающего мира. 3.Планирование в среднем звене дифференцированного, попредметного обучения для глубокого, самостоятельного изучения отдельных предметов. 4.Попредметное и интегрированное обучение в старшем звене, введение интегрированных спецкурсов, способствующих совершенствованию личности. 1) Отслеживание уровня развития, обученности и воспитанности школьников. 2) Создание «портрета» ребёнка, построенного на диагностике личности, индивидуальных особенностей каждого учащегося. 3) Анализ ОУУН, уровня воспитанности и здоровья детей. 4) Спланировать использование консультаций, дополнительного образования для творческого развития учащихся.	Сентябрь 2009 г.             Сентябрь 2009 г.         Сентябрь 2009 г.       2009 г.                 2009 г.	Сентябрь 2012 г.             Сентябрь 2012 г.         В течение 3х лет     2012 г.                 Май 2010 г.	Заместители директора по УВР, учителя начальной школы, учителя – руководители предметных МО, учителя- предметники.	В пределах штатного расписания + 15%-ная надбавка учителям-новаторам.
3.Традиционные и инновационные методы форм, средства, приёмы в УВП. 3.1 Информирование учителей о вариативных системах обучения. 3.2 Обучение группы учителей по новым технологиям интегрированных систем обучения и обучения на коммуникативно-познавательной основе.	1.Проведение «круглых столов», теоретических и практических семинаров, консультаций. 2.Проведение учёными-специалистами индивидуальных и групповых консультаций с учителями. 3.Расширение связи с высшими учебными заведениями.	Сентябрь 2009 г.           Сентябрь 2009 г.	Сентябрь 2012 г.           В теч.года поэтапно (по мере необход.)	Заместители директора по УВР, директор, классные руководители.	В пределах штатного расписания
4.Роль научно-методического совета в повышении профессионального мастерства учителя. 4.1 Работа учебных МО и их роль в формировании профессионализма учителей. 4.2 Значение и эффективность работы руководителей МО в обучении учителей инновациям, новым моделям уроков.	1.Отслеживание мониторинга эффективного взаимодействия  учитель-ученик. 2. Отслеживание эффективности обучения учителей новым формам, методам обучения, использования новых технологий. 3. Проведение теоретических, практических семинаров, индивидуальных и групповых консультаций. 4. Посещение уроков учителей различных МО	2009г.                     2009 г.	В теч.года, поэтапно                 2012 г.	Заместители директора по УВР	В пределах штатного расписания

 

2-ой этап развития школы.

 

1.Анализ реализации обучения учащихся по интегрированным и авторским программам. 1.2. Проанализировать работу по интегрированным курсам. 1.3. Диагностика и внесение коррективов в программу по риторике.	1.Поурочно определить эффективность обучения по интегрированным и авторским программам. 2.Отследить уровень развития лексики и речи учащихся: умение видеть и чувствовать прекрасное в литературе, живописи, музыке, архитектуре, театре и кино; отследить сформированность программного, правильного, развития речи (анализ проводить по написанным учащимися творческим работам, сочинениям различных жанров; отследить умение разбираться в основах стихосложения, в написании коротких стихов (по посещённым урокам, внеклассным мероприятиям, тестированию, анкетированию, проверке техники чтения и продуктам труда школьников)).	Сентябрь 2009 г.     Сентябрь 2009             2009 г.                   Сентябрь 2009 г.	Май 2012 г.     Май 2012 г.             Май 2009-2012 г.               Январь 2012 г.	Экспертный Совет и руководители МО	В пределах штатного расписания
2.Анализ внеурочной, внешкольной деятельности учащихся. 2.1 Ориентация на личностно ориентированное образование, на развитие личности, её самоценности, месте человека в обществе. 2.2 Создание благоприятных условий для воспитания физически здоровых учащихся, граждан будущей России. 2.3 Создание условий для свободы совести и вероисповедания.	1.Пересмотреть учебные планы, используя нетрадиционные методики для снятия перегрузок  учащихся в процессе обучения. 2.Активизировать спортивно-оздоровительную работу, увеличить количество спорткружков и секций, принимать активное участие и в спортсоревнованиях и олимпиадах т.д. 3.Проведение профилактических бесед с учителями и родителями с врачом и медсестрой о состоянии здоровья школьников. 4.Проведение классных часов, экскурсий, бесед, посещений кинотеатров, музыкальных салонов. 5.Проведение встреч с ветеранами войны и труда муниципалитета.	Сентябрь 2009 г.             С начала 2009 г.           В течение трёх лет, поэтапно	Май 2012 г.             Май-июнь 2012 г.	Замдиректора по ВР, классные руководители, медсестра.	В пределах штатного расписания
3.Анализ деятельности методической службы. 3.1 Отследить содержание работы МО по новой модели методической службы. 3.2 Проанализировать эффективность форм и творческих подходов к реализации задач МО.	1.Посещение заседаний МО 2.Диагностика, коррекция, регулирование педагогической деятельности членов МО. 3.Посещение заседаний, актуальность решаемых проблем, эффективность принимаемых решений.	Сентябрь 2009 г.   Январь 2009 г.     Январь 2009 г.	Май 2012 г.   Май 2012 г.     Апрель 2012 г.	Председатель МО	В пределах штатного расписания
4.Создание разработок уроков по кубановедению. 4.1 Анализировать и корректировать режим и содержание работы в ГПД.	1.Работа творческой группы учителей начальных классов над разработкой уроков по кубановедению (3-4 кл.) 2.Анализ режимных занятий с учащимися, посещающими ГПД.	Сентябрь 2009 г.	Май 2012 г.	Учителя начальных классов, Замдиректора по УВР.	В пределах штатного расписания

 

3-й этап развития школы

 

1.Анализ работы учителей, участвующих в исследовательской, инновационной деятельности. 1.1 Выявить приоритетные формы, виды инновационной деятельности педколлектива. 1.2 Обобщить опыт работы членов педагогического коллектива по инновационным моделям обучения. 1.3 Подведение итогов работы  методического совета  по вопросам эффективности работы по всем направлениям программы школы.	1. Педагогические чтения, выступления, доклады, сообщения из опыта работы членов МО. 2. Анализ документации (протоколов, докладов, методических разработок, авторских программ, учебных пособий).	Сентябрь 2010 г.                         Сентябрь 2009 г.	Май 2012 г.                         Май 2012 г.	Председатели МО, учителя, заместители директора по УВР.	В пределах штатного расписания
2.Анализ созданных разработок для совершенствования обучения учащихся. 2.1 Исследовать работу учителей новаторов. 2.2 Обобщить работу по созданию пособий, разработок уроков, методик и т.д.	1.Проанализировать созданные новые разработки. 2.Составить экспертное заключение на новые учебные пособия и разработки. 3.Составить экспертное заключение для аттестации учителей школы.	В течен. 3х лет, поэтапно	Апрель 2012 г.	Председатели МО, замдиректора по УВР.	В пределах штатного расписания
3.Проанализировать рост профессионального мастерства учителей. 4.Подготовка и проведение научно-практической  конференции с целью подведения итогов работы. 5.Определение задач на 2009-2012 учебные годы.	1.Посещение уроков с целью наблюдения за ростом педагогического мастерства учителей, направленного на развитие творческого потенциала личности учителя и учащихся. 2.Ослеживание использования современных моделей уроков учителями. 3.Выступление на занятиях МО, педсоветах, педчтениях, конференциях. 4.Проанализировать результаты работы по анкетированию, тестированию, результатам промежуточной и итоговой аттестации учащихся, их участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах и т.д. 5. Спланировать задачи и мероприятия на 2009-2012 учебные годы.	В теч-е. 3х лет, поэтапно                                   Март 2011-май 2011 г.	Апрель 2012 г.                                     Май 2012 –июнь 2012г.	Учителя, председатели МО.	В пределах штатного расписания